桥头中学并校伊始，学校就提出了“一丝不苟、全面发展、旗级先进、市争上游”的办学目标。为此，在学校管理上力争达到“人人有事做事事有人做；人人用心做，事事按时做”的境界；在对教师的要求上提出了“以上孬课为耻，以上好课为荣”的工作口号；在对学生的要求上提出了“淡泊明志，宁静致远”的校训。学校在“德育为首，养成切入，先学做人，各项争先”的方针指导下，正努力构建着“规范管理，特色办学”的办学模式。
现在，桥头中学的教师因为有追求的目标，而快乐地工作着；学生因为有充实的生活，而快乐的学习着。
桥头中学远程教育模式三，在师生的期盼中，得以在课堂中应用，远比粉笔加黑板高级。教师们几乎心花怒放了。但是，当亲自接触到模式三的应用后，除少数青年教师稍懂点外，大部分教师却怎么也兴奋不起来了--咱不会。
眼看先进的设备闲置用不上，老师仍然在三尺讲台上黑白苦战，校领导急得不得了，号召全体教师学习、使用电脑，应用远程教育资源。并且要求教师上交的材料尽量打印，逼着教师掌握计算机操作技术，学习远程教育的应用。第一学期结束了，个别教师的电脑使用技术有了点门路；第二学期过去了，能应用多媒体课件进行教学的教师并未见增多；新的学期，教师中虽有试着用多媒体课件上课的，但那大部分是求别人代做的。多数人对电脑的应用仅限于打字上。这可急坏了校领导，是什么原因，老师们竟用不上这么好的教学设备呢？经过广泛了解，才知道，教师们不是不学，更不是不爱，而是“咱不会”。根源找到了，学校领导决心解决它。经过研究，决定从本学期开始，对全体教师进行“多媒体教学设备应用、多媒体课件制作”等技术进行培训。由电教老师担任指导教师。确定每周二第七节课为集中培训时间，并且从第二周开始实施。
这个决定，极大的刺激了教师的兴奋神经。第一次培训，全体教师无一缺席，指导教师简单的讲了电教发展史，把重点放在“多媒体教学设备的组成和应用，远程教育的资源介绍”上。每讲一处，都打开网页，展示远程教育接收所贮存的资源。远程教育上丰富的教育资源，犹如一个硕大的知识宝库，深深的吸引着参培教师的心。他们看着大屏幕，认真做着记录。整堂课，指导教师理论联系实际的讲述，力争使教师们听懂、记住、能用。听讲教师对不理解的内容在记录中做上记号，待课下一一求教。第一次培训后，教师们普遍的反映是--解渴。
第二次培训，老师们早早的带着笔记本等在多媒体教室。其实，任何一门技术的掌握，都是有一个过程的。年轻教师学的快，掌握得 牢。可有些年龄偏大、电教基础差的教师就有了几分困难。他们往往对一个知识点要问好几遍，甚至要演练多遍才能掌握。时常弄乱程序，而无法进行。再加上怕给别人添麻烦而不敢问。指导教师就耐心的辅导他们，从不嫌烦。一片耐心，更坚定了教师们学习的信心。
基础知识培训，是为上机操作做理论准备的。上机培训刚开始，问题就出现了。由于培训的基础知识掌握不好，操作程序掌握不牢，多数老师傻了眼。这边刚喊完“老师”，那边就又喊起来了。一节课，忙得指导教师满头大汗。当接受指导的教师满怀感激的说“谢谢”的时候，指导老师总是憨憨的一笑，说“别着急，多练几遍就记住了”。教的耐心，学的认真，有这样密切的配合，要提高成绩还成问题吗？身边有这样的几位电教教师，既懂行，又耐心的明白人，对参培教师学习远程教育应用技术来说，是幸运的。
春天是花的季节，但是，一朵花的灿烂是扮不靓大自然的。桥头中学充分挖掘校本资源，努力培训教师掌握电化教学技术，不正象培植满园待绽之蕾吗？当老师们能熟练的应用远程教育体系给孩子们上课时，也正是桥头中学教育事业花开遍地之即。
一、抓好两支队伍建设，是办好人民满意学校的前提和保障。
（一）领导班子队伍建设
首先，用制度来管理教师。学校制度其实是班子集体智慧的结晶，制度的合理与否，直接影响着学校的发展。因此，学校制定制度一定要慎重，在决策前做到转换视角、角色互换，力求达到科学、民主。用制度来管理教师，班子必须身先士卒，坚持原则，“说了算，定了干”。久而久之，学校就会形成民主、和谐的氛围。
其次，用威信来影响教师。领导不仅要有过硬的专业素质，更要具备较高的综合素质，因此，终身学习是做领导必要条件之一。同时领导要学会在反复实践中提升自身的管理艺术，要懂得赞赏和鼓励的作用，要讲究倾听、说话、批评的艺术，要善于制造沟通的渠道和方法。
最后，用精神来引领教师。领导班子如果是一个“朝气蓬勃、合作向上”的集体，他的精神就会感染教师，那么学校倡导的理念就会转化为教师倾心信服。教师当然就会把上课当做是“圣事”，把上好一堂课当做是基本追求，把探究教育教学艺术当做是一种享受。教师如果都这么想，学校还有什么工作不能落实？学校何愁不能发展？
（二）关于教师队伍建设。
教师的素养，决定着学生素质；教师的情绪，决定着学生的情感；教师的今天，决定着学生的明天。因此，教师队伍建设，是学校发展永恒的主题。参观的几所学校，在教师专业素质方面的建设上，有以下几点值得思考和借鉴的地方。
1、从不同层次提高教师素质。
北京中关村中学通过“专家引领、观摩考察、同伴互助、自我反思”四种途径来提升教师的专业素质。就是从理论、实践、主观三个层次来提升教师素质。其中“专家引领”主要着眼于教师应用理论水平的提升，“观摩考察”主要着眼于接触外部实践，促使自我提高，“同伴互助”是发挥集体才智提升各自的实践水平，“自我反思”是着眼于教师通过主观内省来提升其自身水平。
2、课堂教学研究从行为研究上升到了行为结构的研究，层次提高了。
北京中关村中学课堂教学研究，听课时有人专听教学设计，有人专听课堂知识结构，有人专听语言表达，有人专看教学效果。这就说明中关村中学对课堂教学行为进行了结构分解，由上面的做法看出，他们认为课堂教学应该由教学设计、知识结构、语言表达和教学效果四方面构成。北京十四中学同伴互助听课，要求教师听课听业务、教研组长听课听教研、教导主任听课听教学质量、副校长听课听教学设计、校长听课听教学管理。这种做法也可做结构分析。李海林学者在他的《椭圆形—语文教育研究形态描述》中认为教学行为结构研究是高于教育行为研究的，是教育研究最终形成范畴的关键一环。问题是对课堂进行这种结构分解到底遵循什么标准来找到结构要素是还值得思考的，到底应该由哪些要素构成教学行为尚需要我们这些学习者深入探究，尤其是两所学校的做法理念一致，而行为表现却不同，更值得思考。
3、注意课改转型期的过渡性和教学研究的渐进性。
北京中关村中学开展“新课程理念下的教学基本功大赛”、“学科特色教学基本功大赛”、“体育教师的体能竞赛”来激励教师。从大赛名称可以看出，他们要的基本功包括以下几个方面：（一）是新课程理念的吸纳和理解程度；（二）是学科知识水平；（三）是教学能力。这应该是目前课改应全面关注到的，不能偏废。
尤其是北京第五中学对教师备课提出的“四·三“要求，更能说明改革要在理性思考的前提下进行。 “四·三”要求是：“三留“，留单元 、期中、期末试题；“三统一”，即教学观念、目标、主题必须统一；“三研究”即研究教材、课标、学生；“三有效”即备课、作业（精）、辅导（个别）有效。其中“三统一”中的目标必须统一，特别值得我们注意。我觉得在新课程的各种泡沫理论里就有一种声音，认为要淡化目标，甚至有人讳言目标，这就违反了哲学的能动的社会实践的根本观点，能动的社会实践必须是有目的、有计划、有组织的，其中第一条就是要有目的，不管何种层次的社会实践，都必须先确定明确的目标，教学行为更要从学科、学生实际出发，明确目标，否则既是违反哲学的，也是违反课标的。这里的关键是每堂课的目标要呈现知识建构的必要性和基础性。北京第五中学特别重视教学质量分析，从任课教师个人分析到教研组长学科分析，最后落到教导处的综合分析，分析时定性、定量相结合，真正突出了分析促发展的功能。注重教学质量，深化质量分析也体现了新课改必须扎实的特点。
4、充分发挥本校资源的作用，打通学科壁垒。
北京市第五中学开展“师徒结队”活动，即师傅备课，徒弟听课，学校教导处做行政引领，这就扩大了老教师的作用，他既是教学者又是引领新教师尽快成熟的“导师”。北京十四中开展的“开放课堂互听”活动，实用有效，具体做法是，每周教师向外公布自己公开课的时间，以供其他教师按时听课，学校要求教师同学科与不同学科听课比率为6：4，“开放课堂互听活动”，有如下几方面的益处：①督促教师充分备课；②提高教师每学期上成功课的几率；③起到了同伴互助的作用；④有利于教师综合素质的提升；因为打通了学科壁垒，文理科教师相互学习，必将有助于文科教师提高逻辑理性思维水平，理科教师可以提高学科的人文教育水平；⑤从某种意义上说，代替了学校常规检查。
另外，专家、校长们还讲到：终身学习是教师职业的需要。教师只有不断地更新观念，掌握新知识和技能，才能适应学校的快速发展。过去“讲清楚、讲明白”就是合格教师的标准，今天教师要有高超教育教学艺术。教师要教在今天，想在明天。做为校长，应该为教师的学习和专业发展提供支持环境。
二、发挥校园文化育人功能
加强校园文化建设，使其发挥活动育人、文化育人、环境育人的功能。良好的校园文化氛围，对教师的发展、学生的成长有着巨大的影响作用，学校无小事，处处是文化；教师无小节，样样是教育。素质教育无形，德育无痕，学校要以“细雨湿衣”和“大爱无言”的方式来感染和熏陶学生。
北京中关村中学，多元文化艺术欣赏，值得借鉴，其作法是，每学期学校、制作文化艺术欣赏光盘，定时统一播放，以国歌欣赏、奥运之旅、古韵等为主题的艺术欣赏节目，达到了育人的目的。反思我们学校关于这方面的工作，我很有感触。我们学校自合校以来，就实施了“周格言诵读”，其目的也是文化育人。虽然我们抓住了传统文化这条主脉，但比较单调，看来我们还需要在文化多元上下功夫。即要注重传统，又要使其具有时代气息；既要有中国特色，更应具有世界视野。
北京五中，德育工作从“说教逐渐向课教和活教转移”的做法，实际效果非常好。对学生进行常规教育每月都有主题，“爱家、尊重、信任、感动、责任、爱国”等是今年三月份确定的教育主题。每周有一节学生“走班”制度。其办法是，每班有不同的活动内容，学生根据自己的兴趣，自愿进班。反思我们的兴趣小组活动，还是活动教师唱主角，学生并未真正全部动起来。通过反思，我觉得主要是因为未能充分发挥学校教学空间的作用。北京五中的“走班制”，就是利用控制时间的办法，使所有教室都成为活动的场地，这就解决了全员参与与缺少活动空间的矛盾。
北京101中学，学校自然环境幽静典雅，人文环境和谐大气，充分体现了环境育人的功效。
这些名校的校园文化虽然不同，但有其共同的育人功能，校园文化的建设，丰富了师生的知识，拓宽了师生的视野，激活了师生的思维，陶冶了师生情操，培养了师生审美情趣。
三、课程改革的再思考
学习参观期间，一谈到课改，可以说是专家们激情满怀，校长们低调务实，这充分暴露了当前课改存在的弊端，大家都在谈宏观的、理论的、认识层面的，很少有人谈到微观的、方法的、操作层面的。谈来谈去，把“明白的事情说糊涂了”，把“简单的问题说复杂了”。第八次课改已经实施四五年了，我们应该静下心来重新审视新课改了。两千多年来一代一代积淀下来的教育教学理论，已经相当成熟了，直到今天，因材施教，有教无类，寓教于乐，教学相长这些古训，一点也不过时，我们应该继承它，然后一点一点地向前拓展，这才是真正意义上的课程改革。
课程改革就是在继承传统的基础上向前发展。它不是完全的否定，而是“与时俱进”。课程改革的当务之急，应认真研究怎样继承、怎样发展、怎样为实现课改目标有所突破，而不是同过去的教育教学行为对着干。“讲授法”虽说不好，但在特殊情况下，也有其优势，这正如“牛拉犁”，虽然已经很落后了，但特殊地面、特殊地区，你还得求助于它。课程改革需要创新，但那种不分教师教学水平和教学风格如何，搞强行一致的作法，本身就是不科学的。我们不要把课改“神秘化”，应把课改当作平常日子来过，好好地守住自己的成功经验，积累总结，拓展提升。就达到了课改的目的了。
天津市新华中学的一节《天然放射性现象》物理课，有很大的启示。本节课不仅传播了知识，而且点拔了学生探究科学的思路，把学生带进了科学世界，更重要的是指导了学生学习物理的方法，因为学会学习应该是课堂的灵魂。教师引导学生从多角度分析问题，拓宽了学生视野，激活了学生的深度思维。本节课展示了教师深厚的文化底蕴，彰显了教师热爱科学的激情，体现了教师“用教材教，而不是教教材”的理念，这才是真正的课改。
四、找准切入点，追求特色办学
以教育教学理论为指导，根据学校发展的现状，结合学校、社会等多方面需求，确立学校的办学特色，师生才会受益，学校的发展才有生命力和可持续性。否则，那就是哗众取宠、应景一视。天津市新华中学正是在这样的理念指引下，科学地确立了学校办学特色------“科研兴校”。学校每三年制定一期规划，每期规划都有明确的目标，2008年四月已经制定出了“七·三”规划。当然每期规划在实施时，都要与时俱进，适时修改。十几年来天津新华中学在天津市向学生、家长、社会展示了自己的特色，赢得了社会的支持，提高了学校的声誉和威望。
赤峰市翁牛特旗桥头中学地处农村，教学设施和手段与城镇初中相比滞后，但我们依托国家远程教育模式（Ⅲ），开发利用远程教育资源，把多媒体引进课堂，就能缩小城乡间课堂教学的差距，从而更好地实现我校“教研兴校”策略。通过“远程教育应用年、班班通、校校通、办公管理系统”等规划的落实，逐步深化课堂教学改革。利用多媒体教学，生动、直观，符合初中生认知规律，能切实激活学生深度思维，开发利用远程教育资源利于教师专业成长，师生受益。更重要的是能促进学校教学和管理水平的逐步提高。我想我们的特色学校的创建，根植于师生的发展，它应该是有生命力的。
2008年12月16日，翁牛特旗赴山东兖州教育考察团学习“学案导学”这一课堂教学改革模式。在兖州东方中学和十四中学共听了鲍志民等6位教师的语文、数学、思想品德、英语四个学科6节常态的“学案导学”课；参加了东方中学语文教科组的座谈会；聆听了兖州市教研室杨主任关于“学案导学”的专题讲座。
“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。学案既是学生自主学习的方案，又是教师指导学生学习的方案（教学案一体化），它将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化。其中问题是导学的核心，没有问题就没有学习，导学也主要体现在问题上，引问题、导问题、能够引发深层次的问题，用问题设计问题，化难为易。
“学案导学”教学模式的优点：
“学案导学”教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上把精力放在学生身上，关注学生的学习状态，随时进行点拨和指导。对学生来说，学生拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习过程中能够合理地安排自己的精力，而且不会出现在传统课堂上那种因为没有听清老师的一句话而思维中断的尴尬。而且在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加，学生能力明显提高。
一种新兴事物在刚产生推广使用时，必然要经历被人怀疑的过程，必然有其阻碍力量的产生，学案导学也不例外。学案导学的优点很多，但真要落实到位实非易事。过去，学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言，更要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心，防止两极分化现象加剧。同时，“学案导学”强调学生的自主学习，但这种自主学习能力的培养并非一日之功，要循序渐进，好的学习习惯的养成需要一个过程，学会预习，学会合作、探究、质疑更需要方法的指导。
更主要的是“学案导学”对教师的要求更高了，虽然实行教学案一体化，但它需要高素质的教师才能落实到位。具体表现在：
1、要能够编写高质量的学案。掌握课标，吃透教材，设计科学合理的导学问题，学案内容必须能使学生建立牢固的基本知识和基本技能。内容的编写要紧扣教学目标，符合学生的认知层次，不能是知识点的单一重复。
2、有了学案，且学案的定稿是经过了备课组教师的集体备课环节，有的教师就认为已经“集思广益”了，放松了对自己的要求，满足于已有的现成的学案。但是每个班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，如果完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，不加任何思考地去使用，就不能真正落实“以人为本”的教育理念。因此教师在集体教研前的自备必须分析学情，吃透教材，这样二次备课就显得尤为重要了（懒汉的做法注定只能失败）。
3、由于学案导学培养学生的创新能力和发散思维能力，提倡学生质疑求问，允许学生各抒已见，所以课堂上学生的回答或提问往往出乎教师的意料，因此教师要有较高的课堂驾驭能力，对教师的课堂调控能力及知识修养提出了较高的要求。一堂课是否是活跃的、高效的，关键还在于教师在课堂上的操作，什么时候点拨，点拨到什么程度，这都需要教师课前认真分析，运用个人的策略实现学案导学最大的有效性。同时，教师在课堂中要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。
4、教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术，教师要充分领会导学的真谛，不要把学案导学上成习题讲评课，就像处理试题一样把学案内容简单成对答案。
5、学案导学要求教师要过预习指导关和学法指导关，教给学生预习、学习的方法，并使之坚持经常，形成习惯。
2009年是深化课堂教学改革年。要尽快转变观念，改变教学方式和学习方式，加强课改理论学习，探索课堂教学新方法，提高课堂教学效益。本着边学习变试验的原则，我们可以尝试在某一级段或某几个班级确立试验班，小范围的尝试试验，边实验边总结，与对比班比较研究，摸索规律，总结经验，逐步推广扩大学案导学的实验面。
2007年6月6日晚，桥头中学教学楼前灯火辉煌，经过一个多月紧张筹备的第二届桥头中学校园文化艺术节文艺汇报演出如期举行。初一、初二年级以及学校文艺队的30多个节目参加了汇报演出，演出的节目有歌舞、相声、小品、三句半、双簧等，节目内容丰富多彩，精彩纷呈。
本届艺术节以“舞动青春的旋律”为主题，突出学生了的主体作用，节目从排练、服装设计到演出，学生全程参预，教师只做辅助性指导。本届艺术节的成功举办，发现了艺术人才，为艺术特长生提供了展示的空间和发展的舞台，也为桥头中学创建了良好的校园文化氛围，对学生进行了美的熏陶。
1.2008年4月22日，桥头中学为期两天的教学基本功大赛落下帷幕。本次大赛既是对桥头中学开展课堂教学实效性做法成果的展示，又是对我校教师课堂教学水平的检验。
本次大赛聘请了旗教研室多位资深教师任评委，赛后及时地对各学科教学进行了中肯的评价和指导；参赛教师全部是年轻教师,他们用娴熟的教学技巧展示了较高的组织教学能力和课堂驾驭能力,彰显了桥头中学青年教师的风采；参赛教师全部使用多媒体教学,充分展示了我校教师在创建特色学校以来,在信息技术培训和使用方面取得的成绩。
赛后，旗教研室副主任李芳对本次大赛做了总结，他在肯定了桥头中学在课堂教学实效性做法上取得的成绩的同时，也中肯地提出了诸多宝贵意见，为桥头中学今后的课堂教学实效性做法研究指明了方向。
2.2008年5月27日，桥头中学对全体专任教师进行了信息技术测试。测试以考查教师对计算机的实际操作能力为主，考查的内容为Word操作、利用Powerpoint制作课件。本次测试目的在于检查我校开展“利用远程教育资源，深化课程改革”特色学校创建活动以来对专任教师的信息技术教育培训情况，全面了解专任教师的实际水平，为实现桥头中学“信息技术应用年”的奋斗目标打下坚实的基础。